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目录学校管理新范例第一章　校长引领教师发展　1

范例一：引导教师走上快乐之路　1

范例二：引领教师走向教育自觉　3

范例三：用“爱”走进教师的心灵　5

范例四：让老师做学校的主人　6

范例五：引领教师做“文化人”　8

范例六：北京某校的“名师工程”　10

范例七：让教师来培训教师　14

范例八：校本研究：从教研组建设做起　17

范例九：五种方式——快乐体味参与式培训　20

范例十：骨干教师培养“四部曲”　22

范例十一：用多维平台撑起教师发展之路　23

范例十二：引领教师走进参与式培训　26

范例十三：建立成长记录袋为教师发展铺路　35

范例十四：经济欠发达地区学校如何打造优秀教师队伍　41

范例十五：我请教师做校长　44

附1：教师队伍管理的问题及对策　46

附2：走出中小学教师聘任中的误区　51

附3：谈控制中小学教师流失的措施　58

范例一：领着学生唱着歌儿向未来　69

第二章　校长引领学生成长　69

范例二：用“顽童”般心态“为师”　72

范例三：在悔中升华教育情感　74

范例四：培养学生同时也“培养”家长　76

范例五：“烧中段”的数学教育　78

范例六：用心做不留痕迹的教育　84

范例七：教学回归生活　让学生得到真正发展　87

范例八：重返朴素课堂　91

范例九：为了“阅读”的阅读教学　94

范例十：给孩子一个“喜新厌旧”的头脑　96

范例十一：一树一菩提　一沙一世界　102

范例十二：细节成就完美　106

范例十三：德国儿童大学：高教从娃娃抓起　112

附1：关于中小学生传统美德失落性表现的调查与思考　113

附2：对后进生进行教育和转化基本模式的探讨　123

附3：学习困难学生的学习动机与教育对策　129

附4：“差”孩子潜能也惊人——校长谈“潜能生班”　140

第三章　治校策略　143

范例一：推行校内管理制度的两种不同效果　143

范例二：首席制：班主任管理制度新尝试　146

范例三：新课程背景下的学校管理策略　149

范例四：撬开活力的闸门——解密成都高新实验小学教师水平系数　152

范例五：建设学习型组织　促进教师主动发展　158

范例六：听崔校长讲改变薄弱学校的故事　163

范例七：以美的教育造就美的新人——我所追求的一种教育境界　165

范例八：专心地学习　痛快地游玩　169

范例九：老校长遇到了新问题　174

范例十：探寻一位“土”校长的人文之路——对庞荣瑞校长的人文管理研究　177

范例十一：学校教育现代化路上的领跑人——中国人民大学附属中学刘彭芝校长办学思想研究　186

范例十二：走自己的路方能形成特色　191

附1：北京市116中学如何从困境中走出来　195

附2：校长治校的实践与探索　200

附3：大学校长纵论治校之道　209

第四章　讲述校长自己的故事　213

范例一：衣带渐宽终不悔——记吉林市昌邑区漂洋实验学校校长董志和　213

范例二：金色的理想——记江苏省丹阳市导墅中心校校长、党支部书记华剑波　221

范例三：王校长的管理法宝　223

范例四：魏书生的“关系”哲学　224

范例五：博士校长不相信传奇　233

范例六：一位“外来”校长的知行路　239

范例七：陈立红：和风细雨当校长　247

范例八：李庆平：用心思考未来　250

范例九：李海强：没有理由不成功　251

范例十：陈显平：教育幸福的探求者　253

范例十一：高万祥：让学校有灵魂的人　256

范例十二：任万钧：一位民办大学校长的情怀　258

附1：名校长郑杰：治理学校，靠制度不靠校长　262

附2：另类“校长”逄飞的选择　270

附3：书生校长的“味道”　278

个案一：用智慧统率行动——翔宇教育集团总校长卢志文个案研究　287

第五章　名校长个案研究　287

个案二：南黄海之滨的“牧马人”——记如东县栟茶中学校长姚止平　301

个案三：教育就是服务——江苏省溧阳市实验小学校长芮火才的教育哲学探究　320

个案四：前黄中学的领跑人——邹兴华校长成长的叙事研究　335

个案五：乡村里的光明之灯——两代校长和一所学校成长的叙事研究　349

个案六：给梅中镶上金边的那个人——王力耕校长及其“三人”思想的个案研究　361

个案七：迈入科学管理的神圣殿堂——原如东县马塘小学校长曹玉兰的个案研究　380

个案八：超越者的足音——江苏省特级教师海门市东洲小学校长许新海　397

个案九：穿行于理想与现实之间——乡村校长蔡林森和他的“网络式”教育　414

个案十：不懈的追求——关于启东中学校长王生的个案研究　422