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第一篇 总论篇3

第一章 学前心理学界说3

第一节 发展心理学与学前心理学3

一、什么是发展心理学3

二、发展心理学与学前心理学的关系4

三、学前心理学的发展简史4

第二节 学前心理学研究9

一、学前心理学及其基本问题9

二、学前心理学的研究内容12

三、学前心理学的研究任务12

四、学前心理学的研究原则13

五、学前心理学的研究程式14

六、学前心理学的研究方法18

第二章 学前儿童心理发展的影响因素23

第一节 先天生物因素与后天环境影响之争23

一、绝对决定论24

二、共同决定论24

三、交互作用论24

第二节 生物因素对学前儿童心理发展的影响25

一、生物因素对学前儿童心理发展的影响方式25

二、影响学前儿童心理发展的因素26

三、生理成熟对学前儿童心理发展的影响28

第三节 环境因素对学前儿童心理发展的影响28

一、环境影响学前儿童心理发展的证据28

二、影响学前儿童发展的主要环境因素29

第三章 儿童心理发展理论36

第一节 成熟理论36

一、成熟与学习36

二、个体发展的测量——格塞尔行为发育诊断量表37

三、成熟发展的本质——结构性变化37

第二节 行为主义理论38

一、巴甫洛夫的观点38

二、华生的观点39

三、斯金纳的观点41

第三节 社会学习理论43

一、观察学习及其过程43

二、社会学习在社会化过程中的作用44

第四节 精神分析理论45

一、弗洛伊德及其理论45

二、埃里克森及其理论47

第五节 发生认识论49

一、发展的实质和原因49

二、发展的因素与结构50

三、发展阶段理论50

第六节 文化历史学派理论51

一、社会文化——历史理论52

二、教学与发展的关系52

三、内化学说53

第七节 人本主义理论54

一、马斯洛的需求层次理论54

二、罗杰斯的理论55

第八节 生态发展理论56

一、生态发展观57

二、生态系统理论57

第二篇 生理篇63

第四章 学前儿童生理的发展63

第一节 学前儿童身体外形的发展63

一、身高体重的发展63

二、身体形态的变化64

三、影响学前儿童身体生长发育的因素65

第二节 学前儿童动作的发展66

一、学前儿童早期动作的发展66

二、学前儿童动作发展的规律69

三、学前儿童动作发展的进程70

四、影响学前儿童动作发展的因素71

第三节 学前儿童大脑和神经系统的发展73

一、学前儿童脑重和头围的发展73

二、学前儿童脑电图的发展73

三、学前儿童大脑皮质机能的发展74

四、儿童大脑发育的可塑性和脑功能早期开发75

第三篇 认知篇81

第五章 学前儿童注意的发展81

第一节 学前儿童注意的发生与发展82

一、学前儿童注意发展的概述82

二、学前儿童注意的发展84

三、学前儿童注意品质的发展88

第二节 学前儿童注意能力的培养90

一、营造安静、简单的环境90

二、激发幼儿对活动的兴趣与需要91

三、培养幼儿的自我约束能力91

四、明确活动的目的与要求92

五、有规律的生活92

第六章 学前儿童感知觉的发展95

第一节 学前儿童感知觉发生与发展95

一、学前儿童感知觉发展的概述95

二、学前儿童感知觉的发展100

第二节 学前儿童感知觉能力的培养108

一、学前儿童感知觉能力的培养108

二、学前儿童观察能力的培养108

第七章 学前儿童记忆的发展113

第一节 学前儿童记忆的发生与发展114

一、学前儿童记忆发展的概述114

二、学前儿童记忆的发展121

三、学前儿童记忆发展的特点122

第二节 学前儿童记忆能力的培养128

一、培养幼儿对识记的兴趣和主动性129

二、帮助儿童明确识记的目的和任务，培养幼儿的有意识记129

三、丰富儿童生活经验，培养幼儿在理解基础上的记忆129

四、组织各种活动（游戏、学习等），在活动中提高幼儿记忆的效果130

五、教给幼儿运用记忆的方法或策略130

第八章 学前儿童想象的发展133

第一节 学前儿童想象的发生与发展134

一、学前儿童想象发展的概述134

二、想象在学前儿童发展中的作用137

三、学前儿童想象的发展138

第二节 学前儿童想象能力的培养140

一、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材140

二、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性140

三、开展各种游戏活动，创设想象的情境141

四、充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力141

五、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围141

六、教给幼儿表达想象形象的技能技巧141

第九章 学前儿童思维的发展143

第一节 学前儿童思维的发生与发展144

一、学前儿童思维发展的一般规律144

二、学前儿童思维发展的特点146

第二节 学前儿童思维能力的培养150

一、学前儿童思维培养的可行性150

二、学前儿童思维培养的路径151

第十章 学前儿童语言的发展156

第一节 学前儿童言语的发生发展156

一、学前儿童言语发展的概述156

二、学前儿童言语发生发展的阶段157

三、学前儿童语言的发展特点160

第二节 学前儿童言语能力的培养168

一、丰富学前儿童的生活经验，使幼儿有话可说168

二、创设有利于表达的言语环境，营造和谐氛围169

三、培养“前读写”兴趣170

四、增强家园联系，共同提高170

第四篇 个性篇175

第十一章 学前儿童气质的发展175

第一节 学前儿童气质的分类与特点175

一、气质概述175

二、学前儿童的气质178

第二节 早期气质特点与发展的关系180

一、学前儿童的气质与行为预测180

二、针对学前儿童的气质特征，采取适宜的教育措施181

第十二章 学前儿童自我意识的发展184

第一节 自我意识概述184

一、自我意识的概念184

二、自我意识的构成185

三、自我意识发展的途径186

第二节 学前儿童自我意识的发生与发展186

一、学前儿童自我意识的发生186

二、学前儿童自我意识的发展188

第三节 自我意识发展的促进191

一、给儿童充分的尊重，培养客观的自我评价191

二、给儿童成功的机会，培养积极的自我体验192

三、给儿童多元的训练，培养适度的自我控制193

第十三章 学前儿童情绪情感的发展195

第一节 学前儿童情绪情感发展概述195

一、情绪情感的概念196

二、情绪情感的种类197

三、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用199

第二节 学前儿童情绪的发展与培养200

一、婴儿情绪的分化和发展200

二、学前儿童基本情绪的发展202

三、学前儿童情绪发展的一般趋势203

四、学前儿童情绪的培养206

第三节 学前儿童高级情感的发展与培养209

一、学前儿童道德感的发展209

二、学前儿童理智感的发展210

三、学前儿童美感的发展210

第五篇 社会性发展篇215

第十四章 学前儿童社会关系的发展215

第一节 亲子关系——依恋的发展215

一、依恋的含义216

二、学前儿童依恋的测量及类型特征218

三、学前儿童依恋的发展过程219

四、学前儿童依恋的形成及影响因素220

五、早期依恋关系对儿童后期发展的意义221

第二节 学前儿童同伴关系发展224

一、同伴关系对学前儿童心理发展的作用224

二、学前儿童同伴关系的测量和类型225

三、游戏中的同伴关系227

四、学前儿童同伴关系的影响因素227

五、儿童同伴交往技能训练229

第十五章 学前儿童社会性行为的发展233

第一节 学前儿童亲社会行为的发展233

一、亲社会行为解读234

二、亲社会行为理论解释234

三、学前儿童亲社会行为的发展235

四、影响学前儿童亲社会行为的因素236

五、学前儿童亲社会行为的培养238

第二节 学前儿童攻击行为的发展239

一、攻击行为解读239

二、攻击行为的理论解释241

三、学前儿童攻击行为的发展特点244

四、学前儿童攻击行为的影响因素245

五、学前儿童攻击行为的预防和控制247

第十六章 学前儿童性别角色的社会化252

第一节 性别角色社会化概述252

一、性别角色及相关概念252

二、儿童性别发展理论253

三、性别差异255

第二节 学前儿童性别角色的发展特点257

一、性别角色的认知257

二、性别角色的认同257

三、性别角色的偏爱258

第三节 早期性别教育258

一、学前儿童性别角色发展的影响因素258

二、学前儿童性别角色的发展指导259

第十七章 学前儿童心理发展过程中的问题263

第一节 学前儿童常见的问题行为263

一、攻击性行为263

二、注意力不集中行为266

三、破坏行为267

四、饮食问题行为269

五、吮吸手指行为271

第二节 学前儿童问题行为矫正272

一、良好行为形成和增加技术272

二、问题行为减少和消除技术275

参考文献278