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第壹部 课程理论与课程研究3

1学校课程的发展与研究3

第一节 课程发展的轨迹5

第二节 世界课程发展的方向29

第三节 世界课程研究的现状与趋势44

参考文献55

2教育先驱的课程论遗产57

第一节 古典课程论的形成59

第二节 裴斯泰洛齐主义的课程论75

第三节 功利主义的课程论83

第四节 赫尔巴特主义的课程论88

第五节 杜威的经验主义课程论97

第六节 教学与生产劳动相结合的思想与课程103

参考文献109

3从现代课程论到后现代课程论111

第一节 学问中心课程的出现及其结构特徵113

第二节 学问中心课程的特点119

第三节 费尼克斯论「学科的学问性」125

第四节 知识结构与课程132

第五节 后现代课程论144

参考文献159

4人本主义课程范式及其超越161

第一节 对学问中心课程的批判163

第二节 情意教育论171

第三节 人本主义课程的框架182

第四节 整体教育论193

参考文献230

5课程编制基本理论的考察（一）233

第一节 课程的概念235

第二节 课程类型243

第三节 现代学校教育与课程结构256

第四节 学力论与课程结构265

第五节 课程编制的逻辑与原则275

参考文献287

6课程编制基本理论的考察（二）289

第一节 课程的社会学研究291

第二节 课程编制与发展观306

第三节 课程编制的教育哲学基础336

参考文献354

7课程编制基本理论的考察（三）357

第一节从「行为目标」到「体验目标」359

第二节从「课程开发」到「课程理解」375

第三节从「教材」到「学材」392

第四节从「量化评价」到「质性评价」404

第五节从「课程管理」到「课程领导」433

参考文献446

第贰部 课程改革与学校文化451

8课程改革与学校文化451

第一节 知识社会与学校文化的重塑453

第二节 课程改革纲要与学校文化461

第三节 学校知识与课程标准469

第四节 学校个性与学校文化478

参考文献490

9课程实施与教师角色493

第一节 综合实践活动：一种课程生成模式495

第二节 研究性学习：课程文化的革命508

第三节 课程实施与教师角色520

第四节 教师研修的模式与体制542

参考文献558