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导言 教育：通向意义与价值世界1

一、意义：人生目的之指向2

二、价值：人之目的性的证明5

三、价值教育：生存意义的诉求8

第一章 现代性价值危机考察12

一、价值预设的演变13

（一）形而上学之规定13

（二）神性的设定21

（三）启蒙之祛魅24

（四）价值理性的裂变27

二、现代性价值危机的根源和实质31

（一）现代性价值危机的根源32

（二）现代性价值危机的实质38

三、价值危机的拯救方式数种42

（一）从胡塞尔到海德格尔42

（二）麦金太尔的回归诉求46

（三）哈贝马斯的话语伦理学49

（四）全球伦理的神学模式52

（五）生态伦理思想55

四、价值难题的思考59

（一）价值定义诸种59

（二）价值研究路径的局限61

（三）价值的生存论意蕴63

第二章 价值教育之思维基点69

一、终极价值话语的虚妄69

（一）终极价值话语分析69

（二）终极价值话语的教育学表达73

（三）终极价值话语的贡献与虚妄76

二、教育作为工具的逻辑78

（一）教育的工具性78

（二）教育的功利化82

（三）技术宰制与教育同质化85

三、教育作为事实的逻辑90

（一）教育作为事实的考察90

（二）教育研究的科学化92

（三）教育研究科学化之蔽95

四、教育的生存论阐释97

（一）教育与生命98

（二）教育与生活102

（三）生存论视阈中的教育108

五、生存论视野中的教育与价值关系111

（一）价值观对教育的影响111

（二）教育如何处理价值问题113

（三）从人的生活出发的路径探讨117

第三章 价值教育之界定122

一、国际价值教育思潮简介123

（一）国际价值教育兴起的背景123

（二）国外价值教育研究的问题领域130

（三）价值教育在英国135

（四）价值教育在美国139

二、价值教育何以需要144

（一）现代人的基本缺失145

（二）中国教育的现代性问题150

（三）现代教育需要价值教育155

（四）确立教育的人学目的论157

三、价值教育是什么161

（一）国际价值教育定义161

（二）我国的价值教育定义165

（三）价值教育之定位171

四、价值教育的内涵174

（一）价值教育定义的理论基础阐释174

（二）关于价值教育涵义的比较分析180

（三）价值教育的几个核心观念189

五、价值教育的目的、本质与特征197

（一）价值教育的目的197

（二）价值教育的本质与特征204

第四章 价值教育的实践形态210

一、学校教育中的价值梗阻现象透视210

（一）知识教育中的价值遮蔽211

（二）道德教育中的价值失真214

（三）普通教育目标制导的失衡217

（四）学校教育方式的失当220

二、作为学校教育目标的价值教育222

（一）对我国教育目的的价值思考223

（二）“诺丁斯模式”的启示225

（三）一个有待拓展的尝试228

三、价值教育内容论233

（一）当前我国价值教育内容存在的问题233

（二）确立价值教育内容的依据237

（三）一个建议性的价值教育内容谱系243

四、价值教育类型论248

（一）道德教育248

（二）公民教育252

（三）思想政治教育256

（四）环境、健康与可持续发展的教育258

（五）其他的价值教育形式262

五、价值教育的实施方法267

（一）价值发现的方法267

（二）价值引导的方法270

（三）价值商谈的方法272

结语275

主要参考文献278

后记287