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第一章 绪论1

1.1 前言1

1.2 本研究的目标3

1.2.1 将听力学习者的能力因素纳入同一框架检验3

1.2.2 二语听力理解能力模型5

1.2.3 第二语言的听力理解过程6

1.3 本书结构8

第二章 听力理解过程9

2.1 “自下而上”的模型10

2.2 “自上而下”的模型11

2.3 交互模型12

2.4 Nagle＆Sanders（1986）的二语听力理解模型13

2.5 Caron（1992）的句子理解模型16

2.6 Anderson（1995,2000）的听力理解模型17

2.7 Poelmans（2003）的模型19

2.8 小结20

第三章 影响二语听力理解的因素21

3.1 Boyle（1984）的研究21

3.2 Dunkel（1 991）的研究23

3.3 Rubin（1994）的研究27

3.4 Vandergrift（2007）的研究28

3.5 小结30

第四章 学习者的内部因素对二语听力理解的影响33

4.1 语音切分能力33

4.2 词汇知识37

4.2.1 词汇知识作为前提37

4.2.2 词汇知识作为认知过程中不可缺少的一个部分38

4.2.3 词汇知识作为一个显著的预测变量40

4.2.4 词汇知识作为间接因素41

4.2.5 小结42

4.3 语法知识42

4.4 语篇能力45

4.5 语用能力49

4.6 语音记忆51

4.7 策略能力56

4.8 先有知识58

4.9 问题、原因和解决措施60

第五章 二语听力能力模型的构建61

5.1 对Bachman＆Palmer（1996）模型的总体描述61

5.2 变量的定义65

5.2.1 与能力有关的概念65

5.2.2 与语言使用者特征有关的概念68

5.3 变量的操作71

5.3.1 二语语音切分能力71

5.3.2 二语词汇能力72

5.3.3 二语语法能力72

5.3.4 二语语篇能力73

5.3.5 二语语用能力73

5.3.6 话题知识73

5.3.7 策略能力74

5.3.8 语音记忆74

5.3.9 二语听力理解能力74

5.3.10 小结75

5.4 学习者的内部因素对二语听力理解的系统影响76

5.4.1 二语语言知识和听力理解之间的关系77

5.4.2 策略能力和听力理解之间的关系78

5.4.3 话题知识和二语听力理解的关系79

5.4.4 语音记忆和二语听力理解的关系79

5.4.5 全模80

5.4.6 研究问题80

第六章 研究方法81

6.1 研究对象81

6.2 调查工具82

6.2.1 语言测试83

6.2.2 语音记忆测试90

6.2.3 问卷92

6.3 数据收集93

6.4 数据分析94

6.4.1 给试卷评分94

6.4.2 对问卷调查结果赋值95

6.4.3 使用SPSS进行的统计学分析96

6.4.4 使用LISREL的统计分析100

第七章 结果与讨论105

7.1 潜变量之间的相关关系105

7.1.1 二语学习者的内部因素与二语听力理解的相关关系107

7.1.2 二语学习者的内部因素之间的相互关系108

7.2 对因果模型的总的描述108

7.3 二语语言能力与二语听力理解113

7.3.1 二语词汇能力的影响113

7.3.2 二语语法能力的影响118

7.3.3 二语语篇能力的影响122

7.3.4 二语语音切分能力的影响123

7.3.5 二语语用能力的影响125

7.4 策略能力和二语听力理解130

7.5 话题知识和二语听力理解135

7.6 语音记忆和二语听力理解138

7.7 学习者的内部因素对二语听力理解的系统影响140

第八章 结语141

8.1 主要发现141

8.1.1 第二语言能力和二语听力理解141

8.1.2 策略能力和二语听力理解142

8.1.3 话题知识和二语听力理解142

8.1.4 语音记忆和二语听力理解143

8.2 理论意义143

8.2.1 在多维框架下研究二语听力理解能力143

8.2.2 二语听力理解能力模型144

8.2.3 二语听力理解的学习路径144

8.3 方法论意义145

8.4 教学法意义146

8.5 本研究的局限性147

8.6 未来研究的方向148

参考文献150

附录一 英语词汇能力测试175

附录二 语音切分能力测试190

附录三 语法能力测试192

附录四 语篇能力测试197

附录五 语用能力测试199

附录六 记忆能力测试203

附录七 策略能力问卷205

附录八 听力理解测试和话题熟悉度问卷207