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上篇 新课程课堂教学行为及其操练方法3

第一章 目前中小学教师课堂教学行为方面存在的问题及对策3

一、存在的问题及其负面影响3

二、问题产生的原因4

三、解决问题的对策7

△思考与练习8

第二章 教学观念转变为教学行为的桥梁和纽带——教学策略与教学技能9

一、教学策略概述9

二、教学技能概述10

三、教学策略与教学技能的关系14

四、行为设计能力及其操作技能是联结教学观念和教学行为之间的桥梁14

五、实现教学观念转变和教学行为转变之间的良性互动17

六、提高教师教学行为设计能力及操作技能的重要意义18

△思考与练习22

第三章 课堂教学行为操练的基本原则23

一、面向全体原则23

二、理论联系实际原则24

三、主体性原则24

四、开放性原则25

五、互动性原则26

六、反复性原则26

七、培训与教研相结合原则27

八、系统协调原则28

九、同一要求与张扬个性原则29

△思考与练习30

第四章 改变教师教学行为的训练模式——教学行为操练课31

一、教学行为操练课的概念及模式31

二、操练课的运作33

三、操练课的指导形式——联校操练指导和校本操练指导43

四、有效管理——建立教师操练成绩跟踪档案45

五、操练课的优点47

六、操练课的理论依据49

七、语文、数学、英语学科实际课堂操练课教学活动设计示例51

八、模拟微观操练课实录62

△思考与练习64

下篇 有效改变教学行为的教学策略和技能67

第五章 教学口语技能67

一、教学口语的概念及意义67

二、教师角色的转变首先在于语言的转变68

三、教学口语的要求72

四、操练指要和操练评价跟踪表76

△思考与练习79

一、教态的意义和作用80

第六章 教态技能80

二、建立民主、平等、互相尊重的师生关系82

三、教师目光的运用技巧85

四、教师一般手势语的含义及运用要求87

五、操练指要和操练评价跟踪表91

△思考与练习93

第七章 组织引导学生学习的策略及技能94

一、组织引导学生学习的策略及技能的概念和意义94

二、组织引导学生学习的基本原则95

三、课堂教学活动的组织类型97

四、组织引导学生学习的基本方法104

五、操练指要和操练评价跟踪表108

△思考与练习109

第八章 指导学生自主、合作、探究学习的策略及技能110

一、自主、合作、探究学习的概念及意义110

二、自主学习的模式及策略114

三、合作学习的模式及策略120

四、探究学习的模式及策略130

五、操练指要和操练评价跟踪表140

△思考与练习144

第九章 发挥学生主体性的策略及技能145

一、学生在教学过程中的学习主体地位145

二、发挥学生主体性的意义146

三、发挥学生主体性的策略147

四、操练指要和操练评价跟踪表151

△思考与练习152

第十章 课堂提问的策略及技能153

一、课堂提问的概念及意义153

二、课堂提问的过程设计及操作155

三、课堂提问的要求158

四、课堂提问的类型164

五、学生不参与提问活动的原因及对策167

六、操练指要和操练评价跟踪表169

△思考与练习171

第十一章 教学反馈矫正的策略及技能172

一、教学反馈矫正的概念及意义172

二、教学反馈矫正的类型174

三、课堂反馈矫正的操作方法及要求176

四、操练指要和操练评价跟踪表182

△思考与练习184

第十二章 面向全体的策略及技能185

一、面向全体的意义185

二、面向全体的要求187

三、面向全体的课堂操作方法191

四、操练指要和操练评价跟踪表192

△思考与练习194

一、学法指导的概念及意义195

第十三章 学法指导的策略及技能195

二、学法指导的基本要求196

三、学法指导的基本形式197

四、基本学习方法介绍197

五、操练指要和操练评价跟踪表204

△思考与练习205

第十四章 激励的策略及技能206

一、激励及其在教学中的意义206

二、激励的方法207

三、激励的要求216

四、运用激励艺术应注意的几个问题218

五、操练指要和操练评价跟踪表220

△思考与练习222

一、利用板书教学的技能223

第十五章 利用各种媒体教学的策略及技能223

二、使用传统教具教学的技能230

三、运用现代多媒体设备教学的策略及技能232

四、操练指要和操练评价跟踪表237

△思考与练习238

第十六章 变化的策略及技能239

一、变化的概念及意义239

二、变化的功能240

三、变化的类型242

四、变化的原则254

五、操练指要和操练评价跟踪表256

△思考与练习260

主要参考文献261

后记263