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导言2

第一章 青春期教育概论2

1.1 青春期教育的概念3

青春期3

青春期在人生中的重要性6

对青春期的孩子进行相关教育9

1.2 青春期教育具有必要性和紧迫性11

青春期生理发育与青少年社会化的冲突11

传统道德观念与国外文化矛盾13

青少年身心健康成长的需要14

1.3 关于青春期教育的几种认识偏差16

“自我理论”教育16

“诱导论”17

“亡羊补牢”论17

1.4 青春期教育的内容和方法19

什么是青春期教育19

如何进行青春期教育19

1.5 青春期教育的教师素质21

对青春期教育事业的热爱22

具有良好的性道德品质23

具有全面的性知识24

第二章 如何进行青春期教育27

2.1 青春期教育方法的地位28

青春期教育方法十分重要28

青春期教育方法十分特殊30

2.2 教育方法的基本原则32

知识、态度、行为教育需要一致33

坚持启发、诱导、尊重、交流34

注意适时、适度、适当37

忌讳粗暴、压制、禁锢41

2.3 教育方式43

课堂讲解43

提问回答43

阅读指导法43

场景教育44

心理咨询44

心理咨询的原则46

第一篇 青春期心理健康教育·上48

第一章 青春期心理发展的基本理论48

1.1 青春期心理发展的影响因素49

遗传素质和生理成熟是青春期心理发展的生物前提49

环境和教育是青春期心理发展的决定性因素51

1.2 青春期心理发展的动力53

新的需要是青春期心理发展的活跃的因素53

原有的心理水平是青春期心理发展的平稳的因素55

新的需要和原有心理水平的对立统一，就是青春期心理发展的动力55

1.3 青春期心理发展的年龄特征57

青春期心理发展年龄特征的一般概念57

青春期心理发展年龄特征的稳定性和可变性58

1.4 活动在青春期心理发展中的作用59

活动是青春期心理发生与发展的基础59

活动影响青春期心理发展的方向和内容60

活动不是机械地影响青春期心理的发展60

第二章 青春期心理发展的一般特征62

2.1 概述62

2.2 青春期智力活动特征68

高度发展的概括化的观察力68

成熟的记忆力69

形成理论型的抽象逻辑思维能力71

2.3 青春期个性特征72

自我意识基本成熟72

世界观初步形成72

能力的成熟73

2.4 青春期情感特征74

热情、易激动74

情感的持续时间长74

从外倾型情感向内隐型情感过渡75

2.5 青春期意志特征75

克服困难的主动性积极性强75

自制力强76

富于坚持精神76

意志活动中的动机斗争复杂、内隐76

2.6 青春期言行特征77

语言特征77

行为特征78

第三章 青春期的自我意识79

3.1 青春期自我意识发展概述79

自我意识的涵义80

自我意识的形成和发展81

3.2 青春期自我意识的特点83

独立意识的发展83

自我意识的分化84

强烈地关心着自己的个性成长84

自我评价成熟86

有较强自尊心87

3.3 青春期的自我概念90

影响青春期自我概念的因素90

青春期的自我认可92

自我拒绝93

第四章 青春期的情绪、情感和意志95

4.1 青春期的情绪和情感95

青春期情绪和情感的一般特性95

青春期几种最基本的情绪和情感表现特点102

青春期情绪的调节和情感的培养106

4.2 青春期的意志115

青春期意志的一般特征115

青春期意志的培养119

第五章 青春期的个性124

5.1 青春期的个性倾向性124

需要125

动机126

兴趣128

5.2 青春期的性格特征132

青春期性格的特征132

青少年性格的形成136

第六章 青春期的性心理139

6.1 青春期的性心理139

青春期性心理是其自我意识的重要组成部分139

青春期性行为的社会制约性141

6.2 早恋与教育146

早恋的特征147

早恋的成因149

早恋现象的正确对待154

第七章 青春期心理发展的差异160

7.1 青春期心理发展的性别差异160

性别差异形成的理论161

青春期生理发育的性别差异162

青春期心理发展的性别差异163

青春期行为发展的性别差异167

7.2 青春期心理发展的类型差异167

第八章 青春期的心态调节170

8.1 自爱心理导向171

接受自己171

开放自己173

装饰自己175

表达自己178

发现自己181

8.2 成人感的困惑188

依赖心理疏导192

受困心理疏导195

“代膜”心理疏导197

受罚心理疏导202

失重心理疏导206

逆反心理疏导209

冒险心理疏导212

从众心理疏导217