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绪论 20世纪以来的明代学校、科举与任官制度研究1

一、以往研究的主要和代表性成果3

二、以往研究的不足与期望44

第一章 学校49

第一节 明太祖的兴学重教及其历史地位51

一、“教化为本”方针的确立51

二、“教化为本”方针的实践52

三、“教化为本”方针的历史地位及其局限性61

第二节 洪武时期府州县儒学设置及其特点63

一、选题意义及其研究宗旨63

二、洪武时期各直省府、州、县学设置与前代沿革考证65

三、洪武时期府州县学的设置特点239

第三节 明代府州县儒学教官选任来源的变化242

一、明初教官的选任来源242

二、明中后期教官选任来源的恶性变化247

三、教官来源恶化的原因和影响252

第四节 明代提学制度的发展260

一、初创期260

二、发展期264

三、成熟期270

四、结语275

第五节 明代监生的“淹滞”及其原因和影响278

一、从“通达”到“淹滞”278

二、监生淹滞的原因281

三、淹滞的影响283

第六节 明代的都司卫所儒学286

一、明代都司卫所学设置考286

二、明代都司卫所学的设置目的及其特点329

第七节 明代学校的发展特点和教训335

一、明代学校教育发展的主要特点335

二、明代学校教育发展的主要原因和经验教训340

第二章 科举343

第一节 明代科举各级考试的规模及其录取率345

一、科考规模及录取率346

二、乡试录取率347

三、会试录取率350

四、庶吉士录取率358

第二节 明代乡试录取额数的变化及举人总数363

一、明代各省直乡试录取额数的变化363

二、明代各省直乡试开科及其录取额数变化的特点372

三、明代举人总数374

第三节 明代科举殿试榜数与进士总数380

一、明代科举殿试榜数380

二、明代进士总数384

第四节 从《皇明三元考》看明代进士的平均中式年龄433

第五节 明代科举的发展特征与启示438

一、明代科举发展的主要特征及其成因438

二、明代科举的教训与启示445

第三章 铨选451

第一节 论明代中后期铨选的“独重进士”453

一、“独重进士”局面的形成及其消极影响453

二、“独重进士”局面形成的原因457

三、启示与结论460

第二节 明代文官荫叙制度的发展及其特点462

一、洪武文官荫叙之制是否付诸实施462

二、以阁臣荫叙为核心、以三品京官荫叙为主体的荫叙制度体系的形成与发展473

三、荫叙官的任用487

四、明代文官荫叙的特点491

第三节 明代文官铨选制度的发展特点与启示495

一、高度集权495

二、铨选权限分明、程序严密497

三、由不拘资格到“独重进士”498

四、由“久任”变为“速迁”500

五、由“内外并重”到“内重外轻”502

六、掣签选官——只求形式公平而尽失铨衡之实503

七、“廷推”——强化君权与“民主”色彩的有机结合504

第四章 学术商榷507

一、《中国历史大辞典·明史卷》若干辞条释文商榷509

二、《明代外国官生在华留学及科考》质疑536

三、关于明代科举研究中几个流行观点的商榷545

四、评张显清、林金树主编《明代政治史》553

五、一部重要的明代科举文献——《类姓登科考》557

六、明代科举研究的一部新作——《明代科举文献研究》564

七、明代的历史特点及其经验教训567

文中附表585

索引587

后记590